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《江南》——胡燕燕教学反思
作者:大园小学    文章来源:大园小学    点击数:85    更新时间:2018/12/7                【字体:

《江南》是一首采莲诗,选自《汉乐府》,是学生小学阶段接触的第一首古诗。整首诗语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲人的光景和采莲人的欢乐心情。低年级的古诗教学,讲究熟读成诵。本课的学习力图用诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感引发学生学习诗歌的热情。

   

一年级的学生,刚刚学习完拼音,生字的认读是学习的重点。所以在教学设计时,我采用适合儿童年龄特点的多种识字方法。我引导学生通过词语拓展、偏旁归类识记生字“江、莲”和新偏旁“三点水、草字头”, 通过字理演示识记生字“采”,通过生字复现识记“南、可”,在教学过程中有意识地引导学生通过把握造字规律来识记生字,让学生感受中国汉字的博大精深。在教学的过程中,我将识字和朗诵紧紧结合在一起,诵读古诗时要求学生能读准字音,读出诗歌的节奏,以读代学。读正确后,可引导学生一边读一边想,逐步体会诗歌所描绘的景和情。

   

在整首诗中,“莲叶何田田”这句是学生理解的难点。我试着让学生看着图自己猜一猜,降低了理解的难度。从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。同时,我在进行富有节奏感的示范朗读,配合生动、有趣的图文形象帮助学生理解诗歌所要表达的意境.

 

在写字方面,学生能观察书本上的笔顺提示,能按笔顺书写,但是写好新笔画,摆好结构位置,对于学生来说还是比较困难。据此,我在书写指导时,通过引导学生自主观察,学习星级评价,提高学生写好汉字的主动性和趣味性。 

   

    但由于课堂教学时间上没有把握好,导致写字的时间被挤占了。在以后的课中,我会在版块内容的安排和课堂的把握上继续学习,争取有更大的进步。

   

文章录入:孟玲玲    责任编辑:孟玲玲 
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